50 años de la UNED

Durante este mes la UNED ha cumplido 50 años. Además de felicitarla, me gustaría compartir mi experiencia con dicha Universidad para animar a aquellos que están indecisos a matricularse en ella.

La primera vez que me matriculé en ella fue en los años 90. Ha llovido desde entonces. Estudié Económicas. Hace menos, ya en la década de los 2010, realicé los estudios del Grado de Pedagogía. Entre medias unos cuantos años y, lógicamente, la Universidad había evolucionado como la sociedad. De basarse únicamente en el estudio de los libros de texto y en casos excepcionales la entrega de un trabajo en el centro asociado, habíamos pasado a los foros para compartir dudas o comentarios, entrega de trabajos por correo a los tutores,… Aún así, el estudio del material escrito seguía siendo importante y base fundamental para sacar las asignaturas. Esos exámenes en salas enormes con un montón de compañeros de tu carrera o grado y de otros estudios distintos intentando plasmar las respuestas en una hora y media.

Pero lo que no cambió, al menos es mi experiencia, es la importancia de los centros asociados y de los profesores/as tutores/as y el contacto con otros compañeros/as.

Aunque algunos profesores, tanto en los 90 como ahora, se quejaban de sus condiciones laborales, durante sus dos horas de tutoría hacían todo lo posible por explicar la materia, por resolver tus dudas y plantear debates interesantes. Este último punto lo aprecié mucho en mi segunda carrera. Durante la primera, lo que quería era obtener el título y consideraba que había que aprovechar al máximo la tutoría y el salirnos a veces del temario podía irritarnos. En la segunda, cuando se estudia más por curiosidad, por placer, por interés, aprecias mucho más estos debates, este ampliar conocimiento aunque no entre en el examen. 

Además los profesores y profesoras no estaban disponibles solo esas dos horas. Si les mandaba un trabajo para revisar o cualquier duda, te contestaban de la mejor manera, haciéndome reflexionar, haciendo mejorar mi trabajo y mi interés por la materia. Por todo ello, hay que agradecerles su trabajo y esfuerzo.

Y otro punto importante es el contacto con compañeros. Aunque lo primero que pensamos al hablar de la UNED puede ser la soledad del estudiante, para mi ha sido fundamental el acudir al centro asociado y estar con otros alumnos con distintas edades, distintas experiencias, distintas inquietudes, con los que intercambias apuntes, reflexionas sobre la materia, sobre como lo aplican en su vida laboral, como conllevan estudios con trabajo y familia,… Realmente, nunca me he sentido solo y los compañeros han sido parte importante para obtener los dos títulos. Obviamente no es igual que en una Universidad presencial, pero que el grupo de compañeros sea mucho menos homogéneo que en el resto de Universidades, lo considero un punto a favor de la UNED.

Por todo ello, solo queda felicitar a mi Universidad y a todos los que trabajan en ella y acercan los estudios y formación a quienes desean estudiar en ella, bien por considerarla la mejor opción, bien por no poder acceder o seguir los estudios en una presencial. 

Feliz 50 aniversario y que cumplas muchos años más.

PERIÓDICO ECONÓMICO

 Como trabajo en el último trimestre, los alumnos han desarrollado un pequeño periódico con temas relacionados con las últimas cuatro unidades del curso de Economía de 1º de Bachillerato.

Estos temas han sido:

- El sistema financiero. La Bolsa.

- El comercio internacional.

- Unión Europea y globalización.

- Desequilibrios de la economía mundial.

Se les pedía que por grupos de 4 personas, se escogieran un par de temas de algún momento histórico o acontecimiento sobre el que se elaborarán las noticias. Se consultarían noticias de ese momento, informativos de televisión, se puede entrevistar a padres/madres/abuelos/abuelas.,…

Cada uno de los miembros del grupo debía elaborar un texto relacionado con ese tema o acontecimiento seleccionado (por tanto, si el grupo lo forman 4 alumnos, el periódico constaría de 8 artículos). Los artículos tendrían que ser supervisados por el resto e intentar guardar relación entre sí.

Por ejemplo. Del tema Unión Europea y globalización, varios grupos seleccionaron el Brexit. De este tema, realizaron distintos artículos: explicando que fue el Brexit y como se desarrolló, artículos de opinión con los pros y los contras de la decisión final tomada, implicaciones que tuvo la salida del Reino Unido de la Unión Europea,…

Para la elaboración del periódico se les dio varias opciones para su confección. Alguna aplicación recomendada son:

https://bookcreator.com

https://genial.ly/es/ (tiene plantilla para periódico)

Plantilla de word -> periódico.

Plantilla de pages (para Mac) -> Boletines.

Los alumnos se decantaron básicamente por dos de ellas: Plantilla de word y Genially.

El primer día en que se les planteó la actividad, se les proporcionó un fichero con las instrucciones que debían seguir, algunas ideas de temas que podían desarrollar y consejos sobre, por ejemplo, que características debe seguir un titular de periódico para ser atractivo. Para estos últimos puntos se tuvo en cuenta algunos de los proyectos similares que se describen en  Proyecto EDIA de Cedec.

Como aspectos importantes, los titulares son una parte diferenciada de la noticia son sus titulares. En ellos, se trata de condensar la esencia de nuestra información en un número de palabras limitado. Los titulares informativos cumplen varias funciones:

• Despiertan el interés del lector por la noticia.

• Deben incitar a la lectura de la información (si al lector no le interesa el titular, no procederá a la lectura del resto de la noticia).

• Anuncian y resumen la información incluida en la noticia.

• Poseen sentido propio, pueden ser leídos de forma independiente porque ofrecen en sí mismos los aspectos esenciales de la noticia.

• En el periodismo, el titular no se limita simplemente a anunciar la noticia ("Rueda de prensa del presidente"), construye una narración en sí mismo que aporta información: ("El presidente del Gobierno anuncia su dimisión").

Durante el trimestre, hubo tres días en el que los alumnos pudieron dedicar la clase de ese día al proyecto. Esto les servía para poder preguntar al profesor las dudas o recomendaciones y también al profesor para ver como se desarrollaba, quienes trabajaban más en el grupo, plantearles preguntas,…

Además, obviamente, podían preguntar cualquier duda o solicitar la revisión del periódico para poderles orientar en cualquier momento de trimestre.

Una vez realizado los alumnos tendrían que realizar la entrega por correo electrónico del periódico y unos días más tarde, pudiendo disponer el profesor de tiempo para leerlos previamente, presentar el mismo en clase. Con esta presentación se buscaba conocer si les había servido para aprender los aspectos importantes de las noticias y temas seleccionados y que el trabajo no fuese un simple copia y pega, que practicasen la expresión oral y que los distintos grupos pudiesen ver otras propuestas distintas a las de su grupo.

Los temas mas veces tratados coincidieron en su mayoría con algunos de los sugeridos por el profesor el primer día:

• Incorporación España CEE

• Entrada del Euro en circulación

• Brexit

• Crack del 29

• Especulación. Burbuja de los tulipanes

• Proteccionismo / Libre mercado

Además, algunos propusieron y elaboraron otros temas que resultaron interesantes de leer y conocer como lo plantearon:

• Motivos de las diferencias entre Norte y Sur.

• Análisis de la situación económica de Cuba.

• China. Los aspectos más preocupantes de su sistema y su relación comercial con el resto de países.

A la hora de evaluar el trabajo, la calificación final tenía en cuenta tres aspectos para cada alumno:

- Los artículos escritos por el alumno.

- Nota global en la que se tenía en cuenta la presentación, diseño, sincronía de los artículos escritos por todos.

- Presentación individual del periódico, viendo su forma de expresarse, si lo leían o demostraban conocimiento del mismo,…

Como conclusiones finales, me quedaría con lo siguiente:

- En general los alumnos se preocupaban por darle un formato atractivo, asemejandolo a un periódico y cumpliendo con lo solicitado.

- En algunos casos si se observaba que cada alumno trabajo individualmente y luego simplemente se unieron los artículos sin preocuparse mucho por el formato y por la uniformidad de noticias en un tema.

- Los titulares en muchos casos no estaban muy trabajados. Era un resumen o frase básica más similar al encabezado de un libro de texto que al de un periódico.

- El dichoso “copia y pega”. Aunque fueron pocos casos (al menos que los detectase) algún alumno se limito a copiar y pegar algún artículo de internet. Esto se hacía especialmente detectable a la hora de la presentación oral, pues se notaba que no conocían el texto y no sabían responder las preguntas que les planteaba al respecto.

- Aunque se les de mucho tiempo para trabajar en ello, se acostumbran a dejarlo para el ultimo día.

- El resultado global lo considero positivo. Se han trabajado los cuatro temas de un trimestre relacionándolos con noticias, buscando información y ampliando lo visto en las distintas clases de estos meses. Por tanto, les permitía desarrollar distintas competencias y relacionar más la teoría con los acontecimientos históricos tanto pasados como presentes.

JUEGO DE POLINOMIOS PARA 2º ESO

 Para practicar ejercicios con operaciones de polinomios e intentar hacerlo un poco más ameno para los alumnos de 2º ESO, hemos jugado a juntar parejas.

Se han creado unas cartas con operaciones de polinomios (sumas, productos, e identidades notables). La clase se ha dividido en grupos de 4-5 alumnos. Se barajaban las cartas y se reparten entre todos.

Cada alumno, ve sus cartas y tiene que detectar si hay alguna pareja entre su mano. Tendrán que hacer los cálculos de las operaciones para poderlas detectar y estar preparado para los siguientes turnos. Si forma una pareja, se quitaría esas cartas y se suma un punto.

Una vez han revisado las cartas, un alumno roba una carta sin mirar a su compañero sentado a su derecha. Mira si puede formar alguna pareja con la carta robada. Si es así, procede de la misma forma (deja las dos cartas en un montón y suma un punto)

El juego termina cuando ya no quedan parejas por formar.

Al archivo con las cartas se puede acceder en el siguiente enlace. Los alumnos han mostrado interés por el ejercicio y les ha servido para practicar operaciones o detectar más rápidamente las identidades notables.

PRÉSTAMOS Y EDUCACIÓN FINANCIERA

 La asignatura de Economía puede ser utilizada para que nuestros alumnos puedan enfrentarse con unos conocimientos básicos a actos que pronto o tarde realizarán. En algún momento de nuestra vida tenemos relación con los bancos y en más de una ocasión necesitaremos un préstamo.

Es por ello, que deben conocer unos términos o aspectos mínimos para evitar tener problemas con ellos. A la hora de querer acceder a un préstamo va a ser fundamental que nos fijemos en:

• El tipo de interés. Nos indicará lo que debemos abonar a quien nos realice el préstamo, además de devolver el importe prestado.

• Las comisiones. Pueden pedirnos un importe inicial, que puede recibir distintas denominaciones como comisión de apertura o de estudio.

• Plazo de devolución. Será el tiempo en el que debamos devolver el préstamo.

• Tipo de interés por impago. Nos informará del tipo de interés que se aplicará en caso de no poder hacer frente a alguna cuota en el plazo estipulado.

• TAE. Es la tasa anual equivalente. Aquí, además del TIN (tipo de interés nominal) tiene en cuenta las distintas comisiones, por lo que nos servirá para poder comparar distintos préstamos que nos ofrezcan.

• La deuda que podamos asumir. Es fundamental que hagamos un presupuesto y conozcamos nuestros ingresos y gastos, y tener muy claro si vamos a poder asumir las cuotas que vamos a firmar. Podemos pedir el préstamo por una mala situación actual y elevar nuestro problema.

En clase, analizamos estas variables con un caso real.

Nos fijamos en la letra pequeña:

“Máximo 300 € para 25-75 años y máximo 200 € para 21-24 años. Sucesivos préstamos TIN 389,33% TAE 2833,80%. Plazo máximo de devolución: 30 días en una sola cuota. Ejemplo para un sucesivo préstamo de 100 € a devolver en 30 días, el importe total adeudado será 132 € (intereses 32 €). En caso de impago el interés diario será del 1,1% del total adeudado, con un máximo de 200% sobre el principal”

Es muy importante leer y saber entender esta letra pequeña. Vemos que aunque no abonemos intereses, por 100 € a un mes, tendremos que abonar 32 €. Significa un 32% ¡mensual!. Además, los intereses por demora en el pago será del 1,1% ¡diario!

Por ello, es importante que nuestros alumnos tengan esta educación financiera para evitar problemas a la hora de contratar un préstamo, algo que en algún momento de su vida muy probablemente van a necesitar.

FELIZ DÍA DEL LIBRO 2021

Llega un día que me gusta mucho, el día de Sant Jordi y día del libro, en el que este fantástico objeto tomo protagonismo. Ojalá no sea protagonista solo este día, ya que nos regala fantásticos momentos.

Quisiera dejar alguna recomendación en base a libros que he leído los últimos meses y que me han gustado.

La novela negra. Km 123 Andrea Camilleri. Ed. Destino

Si habéis leido otras entradas mías del día del libro, sabréis que la novela policiaca es uno de mis géneros favoritos y en concreto la escrita por autores del mediterráneo.

Este año me ha gustado Km 123 del italiano creador del comisario Montalbano. En esta no sale su personaje más famoso, pero no defrauda. Es mas, sorprende la forma en la que está escrita, breve, divertida e ingeniosa.

Novela nacional. Los príncipes valientes. Javier Pérez Andujar. Tusquets editores

No es una novela reciente, pero quisiera destacarla. El autor hace un paseo por su infancia, su familia y muy especialmente por los libros y series que le marcaron. Amor a los libros y nostalgia desde mi punto de vista, contada de una forma muy atractiva.

Narrativa internacional. Cuentos macabros. Edgar Allan Poe.Ed. Luis Vives

Un clásico, unos cuentos tétricos e intrigantes que atrapan desde el principio. Pero quisiera destacar la magnífica edición con unas espectaculares ilustraciones de Benjamin Lacombe. Para disfrutar leyendo y deleitarse con los dibujos.

Comic. Moby Dick. Jose Ramón Sánchez. Ed. Valnera.

Recordaba al autor de algún programa de televisión de mi infancia, donde mostraba sus dibujos y daba alguna lección para que dibujáramos. Aquí sorprende con un trazo muy distinto pero que recrea espectacularmente en blanco y negro el ambiente que se debía vivir en un barco ballenero en busca de la ballena blanca.

Música. Semilla del Son. Crónica de un hechizo. Santiago Auserón.Libros del Kultrum

Otra de mis debilidades, Santiago Auserón. Textos deliciosos que nos muestran su evolución, su amor por la música, por la cultura de aquí y de Cuba.

Pedagogía. Como aprendemos. Héctor Ruiz Martín.Editorial Graó

Una aproximación científica a como funciona el cerebro y nuestro aprendizaje, desmontando algunas creencias muy generalizadas y haciéndonos pensar y adquiriendo muchos conocimientos.

TEORÍA DEL PRECIO. EL AGUA Y LOS DIAMANTES

 El motivo por el que algunos bienes tienen un precio muy alto comparado con bienes esenciales cuyo precio es pequeño, ha sido motivo de análisis de muchos economistas. Es la paradoja de los diamantes y el agua. ¿Como ha ido evolucionando la teoría?

Si nos remontamos a Cantillón (1680-1734) y los fisiocráticos, indican que en una sociedad ordenada el precio del mercado no se alejará mucho del precio normal. Este precio normal es una medida  de tierra y trabajo. 

Refleja la cantidad de tierra utilizada para producir una cosa, más la cantidad de tierra cuyo producto ha sido asignado al trabajador que ha producido dicho bien.

Turgot (1727-1781) indica que todas las valoraciones son subjetivas y relativas, no son fijas, cambian siguiendo las variaciones de los deseos del hombre. El precio del mercado está “a mitad de camino entre los diferentes ofrecimientos y las diferentes peticiones”

Quesnay (1694-1774) habla del bon prix, situado entre el precio de producción y un precio demasiado alto que constituye una carga. Distingue ademas entre valor en uso y valor en cambio, el cual no está controlado en ningún momento por la necesidades del hombre.

Adam Smith (1723-1790) ya se preguntaba porque los diamantes “la mayor de todas las superfluidades” eran sumamente caros. Dejo de lado el valor de uso y preconizo un valor de cambio que se conocería como “teoría del valor trabajo”. 

“El valor de cualquier bien, para la persona que lo posee, equivale a la cantidad de trabajo que con él puede comprar o encargar. En consecuencia, el trabajo es la medida real del valor de cambio de todos los bienes”

David Ricardo (1772-1823) Entre los factores que determinan el valor o precio de un producto, cree que el primero es la utilidad “si una mercancía no fuera útil en absoluto, carecería también de valor de cambio" Una vez establecida la necesidad de los productos, advierte que su valor proviene de la escasez o de la cantidad de trabajo necesaria para obtenerlos” El valor de cambio tiene 3 contribuyentes: utilidad, escasez y trabajo.

Auguste Walras (1801-1866) , padre de Leon Walras, al coste le agregó la utilidad o provecho. En su opinión todo producto para que sea valioso, necesitaba también ser escaso, posee lo que llamó la rareté.

Y llegamos a un punto importante. Jevons (1835-1882) , Menger (1840-1921) y Bates Clark (1847-1938) ya introdujeron lo que posteriormente en economía se llamaría la utilidad marginal. Lo que da valor a un producto no es la satisfacción total, proporcionada por su posesión o uso, sino la insatisfacción o goce de la utilidad procedente de la última y menos deseada adición al consumo de un individuo dado.

El agua, al revés de los diamantes, es muy abundante y el último vaso tiene muy poca o ninguna utilidad. En cambio, en el desierto, su utilidad puede ser altísima.

Esto explica la demanda y su curva descendente. 

Jevons la llamó “grado final de utilidad”. Menger definiría a los bienes como cosas útiles. El valor no es una cualidad inherente a los bienes sino algo que se le imputa.

Al igual que Jevons no asigna lugar alguno al coste de producción como determinante del valor. Los costes son ya cosas el pasado y no tienen razón de ser en el presente. “Que el diamante sea encontrado accidentalmente o se obtenga en una mina de diamantes con el empleo de un millar días de trabajo, nada tiene que ver con su valor”

Esto es corregido por Alfred Marshall (1842-1924) que coordinó al coste de producción con la utilidad, como determinantes del valor. Marshall su principal interés fue el equilibrio particular de la empresa y la industria. Por el lado de la oferta, tendríamos una situación bastante similar con los costes y sus costes crecientes. Esto origina una curva creciente de oferta. En el punto de intersección se encuentra el precio.

Este equilibrio lo estableció a finales del s XIX las enseñanzas de Marshall.

Como resumen, podemos decir que un bien inmensamente valioso como el agua se vende por casi nada porque sus últimas gotas valen casi nadie. O citando no a un economista, sino al poeta Antonio Machado “Solo el necio confunde valor con precio”

19º Bibliografía: Galbraith, J.K. Historia de la Economía. Ariel Sociedad Económica 1998

                           Spiegel, H.W., El desarrollo del pensamiento económico. Omega. 1986

                           Samuelson y Nordhaus, Economía, McGrawHIll, 18ª Edición

DICCIONARIO ECONOMÍA DE LA EMPRESA

 Pequeño diccionario de términos de Economía de la Empresa, habituales en la  Ebau y PAU. Y al final, podrás demostrar lo aprendido.

Absorción: Proceso de fusión mediante el cual una de las empresas implicadas (empresa absorbida) se disuelve y su patrimonio pasa a integrarse en el de una empresa ya existente, llamada absorbente.

Ampliación de capital: Es una fuente de financiación externa y propia que consiste en emitir nuevas acciones. 

Análisis DAFO: Es un método de análisis del entorno (de sus Oportunidades y Amenazas) y de la situación interna de la empresa (de sus Fortalezas y Debilidades) que proporciona una perspectiva global de la empresa en su entorno y que facilita la toma de decisiones y la definición de estrategias.

Análisis de las fuerzas competitivas o Análisis Porter: Es un modelo estratégico, desarrollado por Michael Porter, que se utiliza para analizar el entorno específico o sector en el que actúa la empresa. 

Calidad total: Aplicación de los principios de una filosofía de gestión empresarial que sitúa en el centro, la calidad de todos los procesos de la organización, y basa el éxito a largo plazo en la satisfacción del cliente, de los empleados y de la sociedad en general

Calidad total (en la gestión): Se refiere a un modelo de gestión empresarial en el que el objetivo es alcanzar la calidad en todas las áreas de actividad de la empresa.

Capacidad de una empresa: Es el máximo nivel de producción que puede alcanzarse en un periodo. Es un concepto relativo: unidades/máquina; Tm/día... 

Comunicación (variable de marketing): Es el conjunto de actividades que tratan de comunicar los beneficios que reporta el producto o servicio y de persuadir al mercado objetivo de que lo compre.

Cooperativa: Asociación autónoma de personas físicas o jurídicas que tienen intereses y necesidades comunes y que se han unido voluntariamente para formar una sociedad democrática y desarrollar una actividad empresarial.

Costes fijos: Costes que son independientes del volumen de producción.

Costes indirectos: Costes comunes a varios productos, secciones u objetivos, resultando difícil asignar una parte de los mismos a cada producto, sección u objetivo.

Costes variables: Costes que varían al variar el volumen de producción.

Crecimiento interno: Es el medio, forma o método de crecimiento de la empresa que consiste en realizar inversiones en el seno de la empresa para aumentar su capacidad productiva.

Cuentas anuales: Son unos estados contables o documentos elaborados al cierre del ejercicio económico que tienen por objeto permitir un conocimiento del patrimonio, situación financiera y resultados de la empresa.

Departamentación: Es la agrupación de puestos de trabajo homogéneos en unidades organizativas superiores con el fin de coordinar, supervisar y controlar las actividades y funciones para conseguir los objetivos marcados.

Desarrollo del mercado: Posibilidad de desarrollo de la empresa dentro de la estrategia de expansión que consiste en introducir la línea de productos actuales de la empresa en nuevos mercados. 

Desarrollo del producto (estrategia de crecimiento): Es una estrategia de crecimiento de la empresa que consiste en introducir nuevos productos en los mercados actuales. 

Descuento de efectos: Es una fuente de financiación externa a corto plazo que consiste en que una entidad financiera adelante a la empresa el importe de una letra de cambio de un cliente antes de su fecha de vencimiento.

Distribución (variable de marketing): Es el conjunto de procesos/mecanismos/actividades a través de los cuales la empresa pone los productos demandados a disposición de los consumidores. 

Diversificación: Es una estrategia de crecimiento de la empresa que consiste en introducir nuevos productos en nuevos mercados.

Eficacia: Cuando con las actuaciones que realiza, alcanza los objetivos que se ha propuesto.

Eficiencia: Capacidad de lograr los objetivos propuestos utilizando el mínimo de recursos.

Eficiencia técnica: Aquel proceso productivo en el cual para obtener una determinada cantidad de producto emplea la menor cantidad posible de al menos un factor productivo y no más de los otros factores. Se obtiene el máximo output a partir del mínimo input.

Empresa: La empresa es un ente compuesto por un conjunto de elementos o factores humanos, técnicos y financieros, combinados y ordenados según determinados tipos de estructura organizativa, con el ánimo de alcanzar ciertos objetivos, y localizados en una o varias unidades o centros de gestión. Globalmente la empresa es un sistema con un conjunto de elementos o subsistemas interrelacionados entre sí para intentar conseguir los objetivos empresariales.

Empresario individual (tipo de empresa): Se trata de un tipo de empresa en la que una sola persona física aporta el capital para fundar la empresa y ponerla en funcionamiento (la empresa tiene un único propietario). No existe un mínimo de capital necesario y la responsabilidad del empresario es ilimitada.

Empréstito: Es una fuente de financiación externa, ajena y a largo plazo, que consiste en la emisión de un conjunto de obligaciones por parte de la empresa.

Entorno específico: Conjunto de factores externos propios del sector en el que opera la empresa y que inciden directa e inmediatamente en ella.

Entorno general: Conjunto de factores externos que afectan a todas las empresas de un determinado ámbito, con independencia de la actividad a la que se dediquen.

Estrategia de concentración o especialización: Estrategia competitiva que sigue la empresa cuando se especializa en atender las necesidades de un segmento específico del mercado.

Estrategia de diferenciación: Estrategia competitiva que trata conseguir alguna diferencia en cualquier aspecto importante del producto o servicio, para que sea percibido en el mercado como algo único o diferente. 

Expansión: Es una estrategia de crecimiento que consiste en potenciar los negocios actuales de la empresa, manteniendo al menos una de las dos dimensiones de negocio ya presentes en la empresa (producto o mercado), pudiendo conservar ambas.

Franquicia: Forma de cooperación entre empresas que consiste en un contrato a través del cual una empresa (la franquiciadora) cede a otra (la franquiciada) el derecho a usar una marca o fórmula comercial de reconocido prestigio a cambio de unos pagos periódicos. 

Fuentes de financiación externa: Son los recursos financieros que provienen del exterior de la empresa. Comprenden el capital y los recursos ajenos (deuda, pasivo o exigible). 

Fusión (de sociedades): Es una forma de crecimiento externo de la empresa que consiste en la unión o integración de varias sociedades a través de la unión de sus patrimonios. 

Inversión: Aplicación de medios financieros en la compra, renovación o mejora de los elementos del inmovilizado, que tienen como objetivo el incremento de la capacidad productiva de la empresa.

Investigación de mercados: Es un conjunto de métodos y técnicas de los que se sirve la dirección de marketing para el análisis del mercado (recopilando y analizando información sobre el entorno general, la competencia, el consumidor….).

Just in Time: Es un sistema de organización de la producción de origen japonés que tiene como objetivo básico reducir las existencias en inventario.

Leasing: Es una fuente de financiación externa a largo plazo que consiste en el arrendamiento con opción de compra de determinados elementos patrimoniales.

Liderazgo en costes: Estrategia genérica basada en la persecución permanente de la reducción de costes en la empresa. 

Liderazgo en costes: Estrategia competitiva que consiste en conseguir unos costes inferiores a los de los competidores para un producto o servicio semejante o comparable en calidad.

Liderazgo (en la organización): Es la capacidad que poseen determinados trabajadores en las organizaciones para influir en el comportamiento voluntario de otros trabajadores o miembros de la organización

Marca: nombre, término, símbolo o diseño, o una combinación de todos ellos, que trata de identificar los bienes y/o servicios de una empresa. La marca engloba nombre y logotipo y es la imagen que identifica al producto. 

Mezcla de marketing o Marketing-mix: Combinación de las variables Producto, Precio, Distribución y Promoción, que determina la estrategia comercial de una empresa.

Motivación (de los trabajadores): Conjunto de impulsos o necesidades internas que desencadenan en los trabajadores una determinada conducta dirigida al logro de unos objetivos. 

Multinacional: Empresa que rebasa los límites geográficos jurisdiccionales de una nación y extiende sus actividades en dos o más naciones.

Organigrama: Es la representación gráfica de la estructura organizativa de la empresa. 

Penetración en el mercado (estrategia de crecimiento): Es una estrategia de crecimiento de la empresa que consiste en aumentar la participación (o ventas) de la empresa en el mercado actual con los productos actuales.

Préstamo: Es una fuente de financiación externa y ajena que consiste en que una entidad financiera entregue a la empresa una cantidad de dinero previamente pactada. La empresa se compromete a devolver dicho capital más unos intereses prefijados según el plan de amortización establecido.

Proceso productivo: Aquel en el que se transforman las materias primas en productos terminados, mediante la aplicación de una determinada tecnología.

Productividad de un factor: Es el cociente entre la producción obtenida en un periodo de tiempo (output) y la cantidad de factor productivo utilizada (input).

Productividad global: Relación (o cociente) entre el valor de la producción obtenida por la empresa y el coste de los factores o recursos utilizados. 

Producto (variable de marketing): Es el conjunto de aspectos tangibles e intangibles de un bien, servicio o idea que satisfacen una necesidad.

Promoción (variable de marketing): Es el conjunto de actividades que tratan de comunicar los beneficios que reporta el producto o servicio y de persuadir al mercado objetivo de que lo compre

Punto muerto o umbral de rentabilidad: El punto muerto o umbral de rentabilidad representa la cantidad de producción para la que se igualan los ingresos totales y los costes totales. 

Rentabilidad: Es la relación entre el beneficio obtenido y los recursos dedicados a su consecución.

Segmento de mercado: Es un conjunto de clientes que demandan un producto de características similares, o que comparten una serie de características.

Sociedad Anónima: Es una sociedad mercantil (capitalista) cuyo capital está dividido en acciones. El número mínimo de socios es 1 (sociedad anónima unipersonal) y el capital social mínimo es 60.000 €. La responsabilidad de los socios se limita al capital aportado. 

Sociedad limitada: Es una sociedad mercantil (capitalista) cuyo capital está dividido en participaciones iguales. El número mínimo de socios es 1 (sociedad limitada unipersonal) y el capital social mínimo es de 3.000 €. La responsabilidad de los socios se limita al capital aportado.

Ahora, pon a prueba tus conocimientos:

NOTICIA ECONÓMICA COMO HILO VERTEBRADOR DE UN CURSO DE ECONOMÍA

En estos días estamos viendo muchas noticias y comentarios acerca de la fusión o absorción de CaixaBank y Bankia. Creo que el obtener tanta información y el poder analizarla desde muchos puntos de vista puede ser una buena base para que sea el eje de las actividades de un curso de Economía o de Economía de la Empresa.

No quiero decir que sea la única noticia que se analice, pero si me parece interesante como punto de partida para analizar términos y conceptos y, desde esta situación de partida, que el alumno vaya buscando otros ejemplos y noticias y ampliando su formación.

Además esta forma de trabajar podría desarrollar las competencias claves que el currículo marca para estas etapas. Algunos ejemplos son:

• Comunicación lingüística ya que el alumno tiene que ser capaz de producir información de distintas maneras: oral, escrita, mediada por la tecnología,…

• Competencia matemática, mediante la interpretación de expresiones numéricas, análisis de tablas y gráficos,…

• Competencia digital. Va a ser fundamental que el alumno sepa elegir entre la información y cómo localizarla. Para ello debe saber analizar e interpretar la información con un sentido crítico y poder transformarla creando contenidos. Verá que una misma noticia o entrevista puede ser valorada de distintas formas en artículos de opinión de un mismo día, o que el titular que resalten uno u otro medio de comunicación sea muy diferente.

• Aprender a aprender, ayundadole a organizar y persistir en el aprendizaje e incentivando la curiosidad.

• Competencias sociales y cívicas. A la hora d expresar opinión y a la hora de valorar y tolerar distintos puntos de vistas.

• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Podrá conocer las organizaciones y procesos empresariales, el funcionamiento de las sociedades y organizaciones empresariales, sindicales y financieras.

Algunos puntos y conceptos de los distintos temarios que pueden ser trabajados con las noticias que van apareciendo día a día respecto a esta fusión-absorción son:

Economía - 1º Bachillerato

Tema Economía y escasez. La organización de la actividad económica.  

• Interpretación de datos y gráficos. Analizar e interpretar distintos gráficos que van apareciendo en las noticias.
• Agentes económicos.Distinguir los agentes económicos implicados y que se ven afectados por esta noticia.

Tema La Actividad productiva.

• La eficiencia en la producción. El tamaño de las empresas.
• Los costes a largo plazo. ¿Como influye en los costes esta fusión?

Tema Tipos de mercados.

• Oligopolio y competencia perfecta. Analizar las distintas fusiones y desapariciones de entidades en el mercado financiero y valorar como influye en la competencia entre las sociedades en este sector.

Tema El mercado de trabajo.

• Empleos más demandados y tendencias de ocupación. La digitalización de las entidades bancarias y las fusiones ¿Como influye en el mercado laboral?

Tema La Intervención del Estado en la economía.

• Bienes públicos. ¿Es el ICO un banco público? ¿Debe existir un banco público? ¿Que papel tuvieron las cajas de ahorros?
• Funciones del sector público. ¿Que papel debe tener el sector público dentro del mercado financiero?

Tema El dinero y la inflación.

• Funciones del dinero: Demanda y oferta de dinero. Esta fusión ¿Influye en la oferta y demanda del dinero?

Tema El sistema financiero y la política monetaria.

• El sistema financiero español. Conocer y ver con ha evolucionado en los últimos 20 años, especialmente desde la desaparición de las cajas de ahorros.
• Intermediaros financieros. ¿Cual es su papel actualmente?

Tema Comercio Internacional y globalización.

• La Unión Europea. ¿Que papel debe tener en esta fusión? ¿Y en el sector financiero en global?

Tema Desequilibrios económicos y el papel del estado en la economía

• Las crisis cíclicas de la economía. Las 2 últimas crisis (de finales de los años 2000 y la actual del COVID-19 ¿Son las causantes de esta fusión?

Economía de la Empresa - 2º Bachillerato

Tema La Empresa

• Creación de valor. ¿Que crean las entidades financieras?
• Tipos de Empresas. ¿En que grupo de empresas está la nueva sociedad creada tras la absorción?
• La responsabilidad social de la empresa. ¿Deben tener una finalidad social las entidades financieras?

Tema Desarrollo de la Empresa

• Localización y dimensión. ¿Por que es importante la decisión que se tome respecto al domicilio social y fiscal de la nueva entidad? ¿Como influirá la dimensión de la sociedad creada?
• Estrategias de fusión y adquisición. Que haocurrido ¿Una fusión o una adquisición?

Tema La Función productiva.

• Costes fijos y variables. Analizar como influye esta noticia en los distintos costes.
• Objetivos del proceso de producción. ¿Que objetivos tienen las entidades financieras?
• Producción y valor añadido. ¿Que producen?¿Que aportan?

Tema La Función comercial de la Empresa.

• Clases de mercado. ¿en que mercado están incluidas las sociedades analizadas?
• Oligopolio y competencia perfecta. ¿Se crea un oligopolio? ¿Que problemas puede crear?
• Políticas de promoción. La imagen previa de ambas sociedades ¿influye en decisiones de promoción de cara al público objetivo? ¿Y en el nombre de la nueva entidad?

Tema La Información Financiera de la Empresa.

• Análisis financiero. Interpretar la situación financiera de las entidades.
• Análisis Económico. Interpretar la situación económica de las entidades.

Tema La Función Financiera

• La financiación de la Empresa. De cara a la financiación que necesitan las empresas ¿Tiene influencia esta fusión-absorción?

Como vemos, una misma noticia puede ser analizada desde muchos enfoques. Además este tipo de acontecimientos, son tratados de muy distintas formas por los medios de comunicación, expresando distintas opiniones o poniendo el enfoque en unos u otros aspectos. Esto hará que al buscar información el alumno tenga que desarrollar su espíritu crítico y saber seleccionar las mismas para interpretarlas y comunicarlas.

Por otro lado, las actividades que se desarrollen pueden llevar a que tengan que utilizar distintas vías de comunicación (oral, escrita,… y recurrir a interpretar la información trasladad de distintos modos (en vídeos, por escrito, con tablas y lenguaje matemático, mas formal o técnico). Y puede ser el punto de partida para que busquen ejemplos totalmente distintos y comparen y les sirvan para, una vez vistos otros casos, volver a la noticia y reinterpretarla.