Tipos de financiación

 Hoy, en Economía de 4º ESO, hemos estudiado los tipos de financiación que tienen la empresa y algunos ejemplos.

Para conseguir participación por parte del alumnado y buscando que intentasen comprender las distintas opciones, en vez de la tradicional exposición, hemos realizado una actividad para que fueran ellos quienes intentasen comprenderlo y explicárselo a los compañeros.

Se ha agrupado la clase en grupos de 4 personas de forma aleatoria. A todo el alumnado se le ha entregado una hoja en la que por una cara aparecían los tipos de financiación que vamos a estudiar (Capital, reservas, Préstamo a largo plazo, Empréstito, Leasing, Renting, Préstamos a corto plazo, Crédito bancario a corto plazo, Crédito comercial, Descuento de efectos y factoring). Solamente aparecía el nombre con un hueco para que completasen la definición del mismo.

Por la otra cara de la hoja aparecía la siguiente tabla para que la completasen con los tipos de financiación citados. 

FINANCIACIÓN
FINANCIACIÓN PROPIA	FINANCIACIÓN AJENA LARGO PLAZO	FINANCIACIÓN AJENA A CORTO PLAZO

Para conocer las definiciones y que características tiene cada una, se imprimió cada uno de los tipos de financiación con su definición de forma individual y se depositaron esos papeles en una mesa vacía de delante de la clase. De cada grupo, una persona acude a la mesa, lee y asimila el término que ha elegido. Si tiene dudas, pide que el profesor se lo aclare. Una vez lo tiene claro, deja el papel en la mesa y vuelve con su grupo para explicárselo a los alumnos. Estos deben completar su hoja con la definición de ese término. A continuación, otro alumno acude a por otra palabra.

Una vez completada y comprendidas las definiciones, completan la tabla.

La actividad ha funcionado bien. Los alumnos han mostrado interés, la mayoría han comprendido los términos con su lectura y han sabido trasladarlo a sus compañeros.

Dejo enlace al archivo con las definiciones y las fichas entregadas a los alumnos por si a alguien le puede interesar.

50 años de la UNED

Durante este mes la UNED ha cumplido 50 años. Además de felicitarla, me gustaría compartir mi experiencia con dicha Universidad para animar a aquellos que están indecisos a matricularse en ella.

La primera vez que me matriculé en ella fue en los años 90. Ha llovido desde entonces. Estudié Económicas. Hace menos, ya en la década de los 2010, realicé los estudios del Grado de Pedagogía. Entre medias unos cuantos años y, lógicamente, la Universidad había evolucionado como la sociedad. De basarse únicamente en el estudio de los libros de texto y en casos excepcionales la entrega de un trabajo en el centro asociado, habíamos pasado a los foros para compartir dudas o comentarios, entrega de trabajos por correo a los tutores,… Aún así, el estudio del material escrito seguía siendo importante y base fundamental para sacar las asignaturas. Esos exámenes en salas enormes con un montón de compañeros de tu carrera o grado y de otros estudios distintos intentando plasmar las respuestas en una hora y media.

Pero lo que no cambió, al menos es mi experiencia, es la importancia de los centros asociados y de los profesores/as tutores/as y el contacto con otros compañeros/as.

Aunque algunos profesores, tanto en los 90 como ahora, se quejaban de sus condiciones laborales, durante sus dos horas de tutoría hacían todo lo posible por explicar la materia, por resolver tus dudas y plantear debates interesantes. Este último punto lo aprecié mucho en mi segunda carrera. Durante la primera, lo que quería era obtener el título y consideraba que había que aprovechar al máximo la tutoría y el salirnos a veces del temario podía irritarnos. En la segunda, cuando se estudia más por curiosidad, por placer, por interés, aprecias mucho más estos debates, este ampliar conocimiento aunque no entre en el examen. 

Además los profesores y profesoras no estaban disponibles solo esas dos horas. Si les mandaba un trabajo para revisar o cualquier duda, te contestaban de la mejor manera, haciéndome reflexionar, haciendo mejorar mi trabajo y mi interés por la materia. Por todo ello, hay que agradecerles su trabajo y esfuerzo.

Y otro punto importante es el contacto con compañeros. Aunque lo primero que pensamos al hablar de la UNED puede ser la soledad del estudiante, para mi ha sido fundamental el acudir al centro asociado y estar con otros alumnos con distintas edades, distintas experiencias, distintas inquietudes, con los que intercambias apuntes, reflexionas sobre la materia, sobre como lo aplican en su vida laboral, como conllevan estudios con trabajo y familia,… Realmente, nunca me he sentido solo y los compañeros han sido parte importante para obtener los dos títulos. Obviamente no es igual que en una Universidad presencial, pero que el grupo de compañeros sea mucho menos homogéneo que en el resto de Universidades, lo considero un punto a favor de la UNED.

Por todo ello, solo queda felicitar a mi Universidad y a todos los que trabajan en ella y acercan los estudios y formación a quienes desean estudiar en ella, bien por considerarla la mejor opción, bien por no poder acceder o seguir los estudios en una presencial. 

Feliz 50 aniversario y que cumplas muchos años más.

PERIÓDICO ECONÓMICO

 Como trabajo en el último trimestre, los alumnos han desarrollado un pequeño periódico con temas relacionados con las últimas cuatro unidades del curso de Economía de 1º de Bachillerato.

Estos temas han sido:

- El sistema financiero. La Bolsa.

- El comercio internacional.

- Unión Europea y globalización.

- Desequilibrios de la economía mundial.

Se les pedía que por grupos de 4 personas, se escogieran un par de temas de algún momento histórico o acontecimiento sobre el que se elaborarán las noticias. Se consultarían noticias de ese momento, informativos de televisión, se puede entrevistar a padres/madres/abuelos/abuelas.,…

Cada uno de los miembros del grupo debía elaborar un texto relacionado con ese tema o acontecimiento seleccionado (por tanto, si el grupo lo forman 4 alumnos, el periódico constaría de 8 artículos). Los artículos tendrían que ser supervisados por el resto e intentar guardar relación entre sí.

Por ejemplo. Del tema Unión Europea y globalización, varios grupos seleccionaron el Brexit. De este tema, realizaron distintos artículos: explicando que fue el Brexit y como se desarrolló, artículos de opinión con los pros y los contras de la decisión final tomada, implicaciones que tuvo la salida del Reino Unido de la Unión Europea,…

Para la elaboración del periódico se les dio varias opciones para su confección. Alguna aplicación recomendada son:

https://bookcreator.com

https://genial.ly/es/ (tiene plantilla para periódico)

Plantilla de word -> periódico.

Plantilla de pages (para Mac) -> Boletines.

Los alumnos se decantaron básicamente por dos de ellas: Plantilla de word y Genially.

El primer día en que se les planteó la actividad, se les proporcionó un fichero con las instrucciones que debían seguir, algunas ideas de temas que podían desarrollar y consejos sobre, por ejemplo, que características debe seguir un titular de periódico para ser atractivo. Para estos últimos puntos se tuvo en cuenta algunos de los proyectos similares que se describen en  Proyecto EDIA de Cedec.

Como aspectos importantes, los titulares son una parte diferenciada de la noticia son sus titulares. En ellos, se trata de condensar la esencia de nuestra información en un número de palabras limitado. Los titulares informativos cumplen varias funciones:

• Despiertan el interés del lector por la noticia.

• Deben incitar a la lectura de la información (si al lector no le interesa el titular, no procederá a la lectura del resto de la noticia).

• Anuncian y resumen la información incluida en la noticia.

• Poseen sentido propio, pueden ser leídos de forma independiente porque ofrecen en sí mismos los aspectos esenciales de la noticia.

• En el periodismo, el titular no se limita simplemente a anunciar la noticia ("Rueda de prensa del presidente"), construye una narración en sí mismo que aporta información: ("El presidente del Gobierno anuncia su dimisión").

Durante el trimestre, hubo tres días en el que los alumnos pudieron dedicar la clase de ese día al proyecto. Esto les servía para poder preguntar al profesor las dudas o recomendaciones y también al profesor para ver como se desarrollaba, quienes trabajaban más en el grupo, plantearles preguntas,…

Además, obviamente, podían preguntar cualquier duda o solicitar la revisión del periódico para poderles orientar en cualquier momento de trimestre.

Una vez realizado los alumnos tendrían que realizar la entrega por correo electrónico del periódico y unos días más tarde, pudiendo disponer el profesor de tiempo para leerlos previamente, presentar el mismo en clase. Con esta presentación se buscaba conocer si les había servido para aprender los aspectos importantes de las noticias y temas seleccionados y que el trabajo no fuese un simple copia y pega, que practicasen la expresión oral y que los distintos grupos pudiesen ver otras propuestas distintas a las de su grupo.

Los temas mas veces tratados coincidieron en su mayoría con algunos de los sugeridos por el profesor el primer día:

• Incorporación España CEE

• Entrada del Euro en circulación

• Brexit

• Crack del 29

• Especulación. Burbuja de los tulipanes

• Proteccionismo / Libre mercado

Además, algunos propusieron y elaboraron otros temas que resultaron interesantes de leer y conocer como lo plantearon:

• Motivos de las diferencias entre Norte y Sur.

• Análisis de la situación económica de Cuba.

• China. Los aspectos más preocupantes de su sistema y su relación comercial con el resto de países.

A la hora de evaluar el trabajo, la calificación final tenía en cuenta tres aspectos para cada alumno:

- Los artículos escritos por el alumno.

- Nota global en la que se tenía en cuenta la presentación, diseño, sincronía de los artículos escritos por todos.

- Presentación individual del periódico, viendo su forma de expresarse, si lo leían o demostraban conocimiento del mismo,…

Como conclusiones finales, me quedaría con lo siguiente:

- En general los alumnos se preocupaban por darle un formato atractivo, asemejandolo a un periódico y cumpliendo con lo solicitado.

- En algunos casos si se observaba que cada alumno trabajo individualmente y luego simplemente se unieron los artículos sin preocuparse mucho por el formato y por la uniformidad de noticias en un tema.

- Los titulares en muchos casos no estaban muy trabajados. Era un resumen o frase básica más similar al encabezado de un libro de texto que al de un periódico.

- El dichoso “copia y pega”. Aunque fueron pocos casos (al menos que los detectase) algún alumno se limito a copiar y pegar algún artículo de internet. Esto se hacía especialmente detectable a la hora de la presentación oral, pues se notaba que no conocían el texto y no sabían responder las preguntas que les planteaba al respecto.

- Aunque se les de mucho tiempo para trabajar en ello, se acostumbran a dejarlo para el ultimo día.

- El resultado global lo considero positivo. Se han trabajado los cuatro temas de un trimestre relacionándolos con noticias, buscando información y ampliando lo visto en las distintas clases de estos meses. Por tanto, les permitía desarrollar distintas competencias y relacionar más la teoría con los acontecimientos históricos tanto pasados como presentes.