Tipos de financiación

 Hoy, en Economía de 4º ESO, hemos estudiado los tipos de financiación que tienen la empresa y algunos ejemplos.

Para conseguir participación por parte del alumnado y buscando que intentasen comprender las distintas opciones, en vez de la tradicional exposición, hemos realizado una actividad para que fueran ellos quienes intentasen comprenderlo y explicárselo a los compañeros.

Se ha agrupado la clase en grupos de 4 personas de forma aleatoria. A todo el alumnado se le ha entregado una hoja en la que por una cara aparecían los tipos de financiación que vamos a estudiar (Capital, reservas, Préstamo a largo plazo, Empréstito, Leasing, Renting, Préstamos a corto plazo, Crédito bancario a corto plazo, Crédito comercial, Descuento de efectos y factoring). Solamente aparecía el nombre con un hueco para que completasen la definición del mismo.

Por la otra cara de la hoja aparecía la siguiente tabla para que la completasen con los tipos de financiación citados. 

FINANCIACIÓN
FINANCIACIÓN PROPIA	FINANCIACIÓN AJENA LARGO PLAZO	FINANCIACIÓN AJENA A CORTO PLAZO

Para conocer las definiciones y que características tiene cada una, se imprimió cada uno de los tipos de financiación con su definición de forma individual y se depositaron esos papeles en una mesa vacía de delante de la clase. De cada grupo, una persona acude a la mesa, lee y asimila el término que ha elegido. Si tiene dudas, pide que el profesor se lo aclare. Una vez lo tiene claro, deja el papel en la mesa y vuelve con su grupo para explicárselo a los alumnos. Estos deben completar su hoja con la definición de ese término. A continuación, otro alumno acude a por otra palabra.

Una vez completada y comprendidas las definiciones, completan la tabla.

La actividad ha funcionado bien. Los alumnos han mostrado interés, la mayoría han comprendido los términos con su lectura y han sabido trasladarlo a sus compañeros.

Dejo enlace al archivo con las definiciones y las fichas entregadas a los alumnos por si a alguien le puede interesar.

PERO ¿CÓMO QUEDARÍA EL NUEVO SISTEMA EDUCATIVO?

PERO ¿CÓMO QUEDARÍA EL NUEVO SISTEMA EDUCATIVO?

Esta semana se ha presentado el  Anteproyecto de Ley Orgánica para la mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). Hemos estado viendo en los distintos medios de comunicación opiniones enfrentadas respecto al mismo. Como siempre se comenta, sin consenso, con cambios continuos de leyes de educación, es imposible mejorar. Pero dejando aparte este tema, voy a reflejar, directamente del proyecto distintos puntos, ya que en general, la información que se da son opiniones diversas, pero hemos de partir del texto para luego tener nuestro propio punto de vista.

En esta entrada veamos como quedarían los itinerarios y la enseñanza que se impartiría en los distintos grupos de edades.

Nueva arquitectura:

EDUCACIÓN PRIMARIA

 

 

EDUCACIÓN SECUNDARIA

  

 

BACHILLERATO

 

En cuanto a horarios y asignaturas, el borrador indica

“Uno de los pilares centrales de la reforma descansa sobre una nueva configuración de la educación secundaria. Para Educación Primaria, ESO y Bachillerato se garantiza una mínima carga lectiva y contenidos mínimos en aquellas materias que deben ser comunes a todos los alumnos: lenguas, matemáticas, ciencias (Bloque de asignaturas troncales). El Bloque de asignaturas específicas permite una mayor autonomía a la hora de fijar asignaturas específicas entre las que las Administraciones educativas y en su caso los centros puedan conformar su oferta. El Bloque de asignaturas de especialidad supone el mayor nivel de autonomía: las Administraciones educativas y en su caso los centros pueden ofrecer una asignatura de diseño propio. Sólo las asignaturas de los Bloques de asignaturas troncales y de asignaturas especíificas forman parte de la evaluación final externa en 4º de ESO y 2º de Bachillerato. Las administraciones educativas pueden  confiar a los centros de la determinación de horoarios y contenidos, dentro de los límites fijados.”

En la siguiente entrada analizaremos más el texto (que objetivos pretende y como pretende conseguir mejorar la calidad de la enseñanza)