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sábado, 12 de diciembre de 2015

LA EDUCACIÓN EN LOS PROGRAMAS ELECTORALES


 El próximo 20 de Diciembre hay elecciones generales. En la entrada de hoy citaré algunos puntos que traen algunos partidos en su programas en relación a la educación. Suponemos, que es mucho suponer a veces, que los programas políticos es el contrato que ofrecen los partidos políticos por lo que es bueno darles un vistazo.

No cito los del Partido Popular, puesto que al estar en el poder ya conocemos sus acciones. Del resto analizo los dos partidos a nivel nacional más votados en las pasadas elecciones nacionales y los dos partidos que según las encuestas parecen optar a entrar con fuerza al parlamento.

De cada partido me ha llamado la atención algunos aspectos. A nivel general parece muy probable que volvamos a ver anulada una ley de Educación y creada una nueva.  Del PSOE la importancia que le da a la Formación Profesional y el impulso que quiere darle. También la intención de aumentar la escolarización hasta los 18 años, que no significa la obligatoriedad de escolarización hasta esa edad.

De Izquierda Unida, la apuesta por la educación común para todos, la supresión de los conciertos educativos y la casi eliminación de la repetición de cursos. Coincide con el PSOE en el aumento a los 18 años de la escolarización.

Podemos es el que menos desarrolla este tema en su programa, basándose en aportar puntos que ejecutaría. Cambios en la metodología y aumento del gasto en la educación pública.

Ciudadanos lo considera como la partida más importante del presupuesto. Destaca la importancia en el apoyo a cada alumno para explotar al máximo sus capacidades, con un aumento de los itinerarios y currículos más flexibles. Dentro de los cambios educativos hace mención y desarrollo el ejercicio de la oratoria en los alumnos.

A continuación copio y pego literalmente algunos puntos destacados de cada programa basados principalmente en la enseñanza primaria y secundaria.


 La posibilidad de acceso al derecho a la educación mediante un sistema público y el desarrollo cultural son la base de una sociedad equitativa, con igualdad de oportunidades y con posibilidades para lograr una verdadera calidad, que no se reduzca a determinados resultados en la adquisición de conocimientos, por otra parte imprescindibles.

España tiene por delante 10 importantes desafíos para que la ciudadanía esté en las mejores condiciones de afrontar los retos del siglo XXI: 

-        España debe alcanzar definitivamente un gran acuerdo social, político e institucional en torno a la educación como derecho que se desarrolla a la largo de toda la vida, que haga posible un sistema educativo universitario y no universitario estable, fundamentado en la igualdad entre mujeres y hombres, en la equidad, asentado en la inclusividad, orientado a la excelencia en los resultados y basado en la cooperación institucional y la disposición a la mejora continua en todas las instituciones educativas.

 -        Debemos mejorar la capacitación profesional docente y la capacidad de autonomía de las instituciones universitarias y no universitarias

-       Uno de los principales desafíos que tenemos como país es conseguir que la FP tenga el reconocimiento y la inversión que se merece por parte del conjunto de la sociedad.

-       La cultura, el mundo de la creación y las industrias de la creatividad ya constituyen un sector económico importante que supera el 3% del PIB y el 2,9% del empleo, pero debe ser transformado en un sector estratégico en el nuevo modelo de desarrollo socio-cultural y económico justo y sostenible para la creación de empleo de calidad en España.
-       Hacer de la ciencia una prioridad de Estado, avalada por un amplio acuerdo social y político que dé respaldo al impulso de un conjunto de medidas que recoja y priorice el interés público y colectivo para que España forme parte de los ocho primeros países del mundo por su investigación científica y sea destino internacional preferido en la

 Objetivos
Promoveremos la suficiente oferta en centros públicos en todas las etapas para garantizar el derecho a la educación.

Reducir la tasa de abandono escolar temprano y mejorar las tasas de titulación en todas las enseñanzas así como los resultados en las evaluaciones nacionales e internacionales.

Establecer un progresivo descenso de las ratios de alumnado por clase como factor de atención individualizada y de éxito escolar. Trabajar con el horizonte de la clase de 20 alumnos y alumnas en Primaria y la clase de 25 en Secundaria.

 Universalizar la educación desde los 0 hasta los 18 años, evitando todo tipo de segregación y facilitando que todas las personas puedan obtener el título correspondiente a la educación obligatoria y ampliando la oferta pública de formación profesional.

Propuestas
Derogar la Ley de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)

Derogar o paralizar las normas reguladoras de las evaluaciones externas, evitando que puedan tener consecuencias directas sobre el expediente del alumnado.

Alcanzar un acuerdo político y social mediante el diálogo con todos los sectores de la comunidad educativa una Ley básica de educación, con vocación de permanencia,

Permitir el acceso o la continuidad de los estudios al alumnado con independencia de su situación económica, estableciendo unos precios públicos (incluidos los de tasas universitarias) asequibles.

Ampliar el índice de escolarización desde los 0 a los 18 años, impulsando y facilitando la ampliación de la oferta pública de plazas y de servicios en todas las enseñanzas, especialmente, en la Educación Infantil y la Formación Profesional. Este proceso de ampliación de la escolarización debe constituir un objetivo prioritario compartido por todas las administraciones públicas. Nuestro objetivo es que de forma progresiva se extienda la obligación de las administraciones educativas de ofertar plazas públicas hasta los 18 años, en esta legislatura. No se trata de aumentar los años de escolaridad obligatoria, sino de garantizar y ampliar las oportunidades de educación y formación sin discriminaciones desde la temprana infancia hasta la mayoría de edad, así como facilitando que todas las personas puedan obtener el título correspondiente. Para ello, buscaremos fortalecer y priorizar la escuela pública así como el mantenimiento de las líneas existentes en la misma.

Potenciar la educación de personas adultas fomentando su desarrollo integral a lo largo de la vida.

Promover un acuerdo con las CCAA, y la participación de la comunidad educativa, para incorporar la enseñanza de técnicas y hábitos de estudio y fomentar que el trabajo del alumno fuera del aula busque adquirir habilidades útiles a lo largo de su vida: la creatividad, recursos sociales, deportivos, autoaprendizaje, artísticos. Promovernos así, que las tareas extraescolares de estudio respeten el tiempo y las necesidades del alumnado, asegurando que sean un complemento adecuado de la actividad lectiva sin convertirse nunca en una brecha social en función de los recursos.

Promover una escuela pública laica donde no quepa la integración de enseñanzas confesionales, ni en el currículum ni en el horario escolar.

Aprobar un Estatuto del Personal Docente que impulse su profesionalización, dignifique la

función docente, regule sus condiciones de trabajo, asegure su formación permanente, establezca los criterios para su promoción, derogue los Decretos que han deteriorado sus condiciones laborales e incorpore un sistema de acceso a la docencia similar al MIR sanitario. Incluir en el ámbito de las posibilidades de formación del profesorado la enseñanza del lenguaje de signos, al menos como optativa, con el objetivo de reforzar la integración de personas con necesidades especiales de este tipo.

Formación Profesional

Estamos convencidos de que avanzar en el proceso de construcción europea de una formación profesional de calidad es la mejor respuesta que podemos dar a la crisis económica actual y, sobre todo, a la creación de empleo. Uno de los principales desafíos que tenemos como país es conseguir que la FP tenga el reconocimiento que se merece por parte del conjunto de la sociedad y, especialmente, por las empresas. Ello ayudaría a mejorar la empleabilidad de toda la población así como su capacidad para emprender proyectos empresariales, iniciativas sociales y desenvolverse en el trabajo autónomo. Por todo ello, nuestro compromiso es prestigiar y dignificar al máximo todas las enseñanzas profesionales, reconociendo su condición imprescindible para el buen funcionamiento de la sociedad, dándoles valor social y personal. Por ello debemos ampliar el número de plazas y perfiles para que las personas que lo deseen puedan acceder a las enseñanzas de formación profesional y certificados de profesionalidad y mejorar las actuales tasas de titulación.




Pretendemos conseguir:

                Una Educación Pública gratuita que, desde la primera infancia hasta la universidad, luche contra la lógica del mercado. Una educación que reafirme la prioridad absoluta de los seres humanos sobre la rentabilidad económica.

                Una Educación Pública que integre los distintos ámbitos del saber. Que ayude a nuestros jóvenes a desarrollar el espíritu crítico y aprovechar los logros científicos, sociales y políticos más brillantes de las pasadas generaciones.

 Necesitamos un Sistema Público de Educación, de titularidad y gestión pública, como eje vertebrador y fundamental del sistema educativo.

Se establecerá un período obligatorio de escolarización, con una duración de al menos doce años para la enseñanza básica común (4-16 años), y un tramo posterior, de oferta obligatoria por parte de las Administraciones, hasta los 18 años, que contemple diversas vías formativas, incluyendo alguna que permita simultanear estudio y prácticas laborales retribuidas antes de la incorporación plena a un puesto de trabajo remunerado. En Educación Especial, se podrá extender hasta los 21 años, garantizando los apoyos necesarios.

 A lo largo de la enseñanza básica se garantizará una educación común para todo el alumnado, sin perjuicio de una opcionalidad creciente de contenidos en la Educación Secundaria Obligatoria. Dicha opcionalidad, que se introducirá gradualmente a lo largo de la etapa, deberá servir para dar respuesta a las diversas motivaciones, expectativas e intereses del alumnado. En ningún caso supondrá la configuración de itinerarios predeterminados, ni condicionará estudios posteriores, siendo única la titulación al término de la etapa.

−−La gratuidad de la enseñanza básica incluirá la dotación a los centros públicos de los libros, recursos y materiales didácticos de uso libre (licencia creative commons) que deba utilizar el alumnado y el profesorado

 Se garantizará una educación laica que respete la libertad de conciencia, eduque sin dogmas y elimine toda forma de adoctrinamiento del currículo escolar.

Supresión progresiva de los conciertos educativos hasta su completa desaparición mediante la integración voluntaria y negociada de los centros privados-concertados en una red única de centros públicos, incorporando de forma inmediata a los colegios privados que ocupan suelo público.

 Las Administraciones educativas deben garantizar el derecho a la educación y a obtener aprendizajes relevantes con éxito en la enseñanza obligatoria. Para ello se pondrán los medios necesarios en el momento que el alumnado presente cualquier dificultad, especialmente de forma preventiva en educación infantil y primaria, al objeto de que todo el alumnado reciba los apoyos necesarios para progresar de acuerdo con su ritmo de maduración y aprendizaje, pudiendo obtener la titulación requerida para garantizar su inclusión en la sociedad y en el mundo laboral.

Las Administraciones educativas garantizarán que en todos los centros que impartan enseñanza secundaria se ofrezcan programas adaptados a la diversidad el alumnado sin establecer clasificaciones entre el alumnado ni itinerarios predeterminados, asegurando que, en ningún caso, los programas adaptados conduzcan a trayectorias de distinto valor.

 El modelo de formación inicial del profesorado se estructurará de modo que integre simultáneamente una formación pedagógica común y una formación disciplinar específica, acorde con la etapa educativa y la especialidad académica elegida; así como una formación práctica remunerada, tutelada por profesorado con experiencia de la especialidad y etapa correspondiente, que se desarrollará en centros educativos.

 El acceso a la función pública docente se producirá, una vez superada con éxito la formación práctica, tras el correspondiente concurso de méritos o, en su caso, concurso-oposición, que permitirá evaluar el grado de desarrollo de las capacidades, habilidades y actitudes ligadas al ejercicio de la profesión docente en toda su amplitud. En ningún caso versará sobre un temario que obligue a demostrar conocimientos teóricos ya adquiridos en la carrera.

La repetición de curso se aplicará exclusivamente a situaciones excepcionales de carácter madurativo, dada su demostrada ineficacia en la mayor parte de los casos constituyendo una de las principales causas endógenas del abandono escolar temprano.

 
 



Apoyaremos con determinación la educación pública, y nos asegu­raremos de que cuente con los recursos humanos y las infraestruc­turas suficientes para el cumplimiento de sus objetivos. Habrá una clara priorización presupuestaria de la enseñanza pública frente a la concertada, para asegurar una red pública de calidad, con cobertura suficiente para que todos los alumnos y alumnas tengan plaza en un centro cercano a su zona de residencia. 

Fomentaremos la implementación de metodologías pedagógicas que favorezcan la atención individualizada y el aprendizaje signifi­cativo. Impulsaremos la formación del profesorado en estas metodo­logías, así como en la atención a la diversidad. Se destinarán recur­sos materiales y se llevará a cabo una reducción de horarios para la puesta en marcha de proyectos de innovación y mejora de la calidad educativa con evaluación integral.  

Ampliaremos significativamente la oferta formativa de Formación Profesional (FP),

 Abriremos un proceso de diálogo con el Ministerio de Educación para exigir la paralización de la implantación de la Ley Orgánica parala Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) y una moratoria en su aplicación hasta el año 2016.

Reduciremos las horas lectivas del profesorado. Cuando los docen­tes tengan asignados periodos de guardia para atender al alumnado en caso de ausencia de algún profesor, por cada tres periodos de guardia se computará uno de ellos como lectivo en el horario.  

Se establecerán mecanismos de evaluación por parte de la Administración Pública a través de los cuales quede garantizado que en los centros concertados se brinda una educación de calidad acor­de con los principios constitucionales.


 


 
Reforzar la capacidad del sistema: perfeccionar el acceso a la profesión docente mediante la introducción de un sistema MIR de formación de profesores y mejorar la formación inicial del profesorado: desarrollar una carrera profesional docente que sea atractiva para todo el mundo y los sistemas e incentivos para el desarrollo profesional; profesionalizar la función de dirección escolar.

La educación será nuestra máxima prioridad presupuestaria. Pero no se trata sólo de gastar más dinero. El modelo educativo tiene que cambiar. El verdadero reto consiste en llegar a un gran acuerdo educativo. Nuestro modelo educativo se basará en una apuesta más ambiciosa por la equidad y la igualdad de oportunidades pero también por un mayor desarrollo del talento y las capacidades propias de cada estudiante para que pueda llegar tan lejos como se proponga. Para lograrlo apostaremos por un sistema más transparente, con más recursos, con mejor formación del profesorado, que premie el esfuerzo y la responsabilidad del estudiante, que de más autonomía a los centros educativos y que se base en la rendición de cuentas para aprovechar nuestros recursos de la mejor forma posible. Así, junto a las acciones dirigidas a compensar las desigualdades de acceso y corregir los desfases en el aprendizaje, estableceremos con carácter general procedimientos innovadores para desarrollar al máximo las cualidades de cada estudiante, con un foco menos memorístico y más basado en el razonamiento independiente.

 

Objetivos:

-       Conseguir que los estudiantes se equiparen a los países europeos       con mejores resultados en matemáticas y dominio del idioma.

-       Reducir drásticamente las tasas de repetición, fracaso y abandono escolar temprano.

-       Establecer un sistema de FP capaz de competir en calidad y empleabilidad con el de los mejores de Europa.

-       Garantizar que toda la población adulta pueda tener acceso al aprendizaje permanente.

Propuestas

1.     Igualdad de oportunidades. El camino para la escuela inclusiva es:

a.     Educación infantil: la importancia de las habilidades no cognitivas. Importancia de la motivación temprana (1 a 3 años). No se trata de que estos niveles educativos sean totalmente gratuitos para todos, ni que la oferta de plazas públicas produzca una sustitución de las plazas privadas. Garantizar el acceso a los centros públicos de estos colectivos se consigue haciendo que dispongan de suficiente información sobre los beneficios de acudir a la escuela en edad tan temprana.

b.    Un modelo tutorial personalizado.

c.     La repetición como excepción, no como norma.

d.    Currículos más flexibles.

e.     Itinerarios de calidad y pasarelas. Tendremos que hacer un mayor esfuerzo que el actual en los resursos destinados a la formación profesional en sus Ciclos de Grado Medio. Implantar de forma definitiva y generalizada un modelo de FP dual.

f.     Hacia la verdadera gratuidad de la enseñanza: libros de texto y otros gastos adicionales para la familia.

 

2.     Reconocimiento, formación y evaluación de los docentes.

a.     Profesores de apoyo

b.    Un MIR docente: concursos de provisión y formación del profesorado.

c.     Evaluación

d.    Carreras profesionales basadas en los resultados.

3.     Mejorar las competencias cognitivas y no cognitivas para mejorar la competitividad y la empleabilidad.

a.     Fomento de la creatividad y de la capacidad de análisis.

b.    Hacia una enseñanza plurilingüe

c.     Las nuevas tecnologías: de conducir el autobús a regular el tráfico.

d.    Educación artística y cultural: la identificación del talento.Plan “Volvemos al cine”. Plan de omento de la lectura y el libro.

e.     Oratoria

f.     El fomento del trabajo de la cooperación y competencia sana con el deporte.

g.    El espíritu emprendedor en la educación

 

 


Esto son solo algunos puntos de cada programa electoral. Para mas información quien tenga tiempo puede acceder a los programas que están enlazados en el texto.

 

Bueno, como se acercan las fechas, como despedida hoy ¡FELIZ NAVIDAD!

 

 

sábado, 7 de noviembre de 2015

SHOW ME A HERO. NO EN MI BARRIO


En la escuela además del temario de las asignaturas hay que conseguir inculcar en los alumnos el respeto a los otros compañeros y que tengan una buena convivencia con el grupo. Pero esto también deben verlo en casa. SI en casa no se tolera lo diferente o se acepta la convivencia entre vecinos difícil es el trabajo en clase.
El cine y las series pueden ofrecernos historias reales que permitan ver distintos puntos de vistas y soluciones a problemas de convivencias en las ciudades. Una serie reciente y muy interesante es “Show me a hero” creada por David Simon que ya ha aparecido en este blog por la grandísima “The wire

En esta serie ambientada en Yonkers, una ciudad cercana a Nueva York durante los 80, un alcalde tiene que hacer frente a una sentencia judicial que obliga a construir una promoción de viviendas protegidas en un barrio de clase media. Esto genera conflicto entre los habitantes de raza blanca que se niegan a aceptar como nuevos vecinos a las personas de pocos recursos constituida por gente de raza negra o inmigrantes. Junto con esto vemos el conflicto político de enfrentarse o asumir la sentencia judicial que obliga la construcción de las viviendas.
Interesante conocer las ideas de Oscar Newman y su teoría del espacio defendible. Establece una correlación entre el diseño arquitectónico y las tasas de delitos. Observó que existía una alta tase de delitos en los pisos de gran altura, donde sus habitantes no consideraban como suyas los espacios comunales y su mantenimiento y conservación era muy deficitaria. Por ello pretendía que los habitantes de las nuevas viviendas se convirtiesen en agentes para garantizar su seguridad. Aquí un pdf que resume su planteamiento cuyo autor es Sergio Devora Medina, Universidad Autónoma de Guadalajara. Una de sus principales críticas es que refuerza una clara distinción entre público y privado.

Por tanto podemos ver la serie, además de por el placer propio de ver una buena serie, para reflexionar sobre convivencia, sobre política, sobre la independencia de la justicia, sobre la arquitectura y distinción en ella entre público y privado, racismo,… Además tiene una gran banda sonora con mucho Bruce Springsteen.
 

lunes, 12 de octubre de 2015

EDUCACIÓN FINANCIERA


Este pasado Lunes fue el día de Educación Financiera. Uno de los puntos que pretendía reivindicar era que este campo tuviera peso en las aulas. Durante esta crisis ha salido a la luz engaños que se han producido por las entidades financieras a los ciudadanos o la actuación de usureros que aprovechándose del desconocimiento y de la necesidad de determinadas personas les hicieron firmar préstamos que acaban en situaciones muy dolorosas para ellos.

Es cierto que un mayor conocimiento financiero por parte de la gente hubiera evitado ciertas situaciones, pero no hay que olvidar que la falta de regulación y transparencia han sido cuanto menos tan importante como la educación.

Curiosamente el mismo día apareció en El País una noticia titulada “Platón expulsado de  clase” en el que se indicaba que la reforma educativa margina la asignatura de Historia de la Filosofía, pasando de obligatoria a optativa. Consideran que la filosofía enseña a desarrollar un pensamiento crítico que, en nuestros días, es algo fundamental y que cada vez creo que se desarrolla menos.

Pero claro, hay un problema. Los economistas piden más horas para su asignatura indicando que es fundamental en nuestra sociedad, los filósofos tres cuartos de lo mismo,… El legislador se enfrenta el problema fundamental de la economía que es la asignación eficiente de los recursos escasos. En este caso los recursos son las horas de clase. Si queremos poner nuevas materias hay que quitar otras. ¿Debemos mantener siempre las mismas asignaturas o materias como fundamentales y fijas? o a medida que cambia la sociedad ¿Debemos modificar nuestros planes de estudios? Creo que hay materias que no pueden cambiar, como son las matemáticas, la lengua, la ciencia y la historia. En el resto habría que llegar a acuerdos para definir cuales mantener con un peso fuerte en la programación y que hubiese una estabilidad. Además se podrían valorar otros cambios. Quizás determinadas materias no tienen que durar todo un año, que hubiese una verdadera transversalidad en los temarios y que se incitase al aprendizaje autónomo de los alumnos más allá del que se imparte durante los 50 minutos de la clase.

Volviendo a la educación financiera, en El País apareció otro artículo indicando que “Los ciudadanos formados son ahorradores más libres” En el se extraen conclusiones de un debate realizado en la sede de este periódico sobre como fomentar la inversión a largo plazo. Y leyéndolo me surge una duda. ¿Puede usarse esta asignatura para adoctrinar a los jóvenes? Este planteamiento se ha usado para ciertas asignaturas pero en este me parece bastante problemático. Por ejemplo, el paso de informar que es un plan de pensiones o un fondo de inversión, a decir que es imprescindible contratar alguno de ellos. Está claro que la evolución económica y demográfica pone en dificultad las pensiones públicas de la forma que hoy está estructurada. Pero el debate pensiones públicas – privadas debe ser una discusión política que debería plantearse claramente y exponer los sacrificios que tengamos que hacer para mantenerlas en un futuro o si va a ser imprescindible el complementarla con una privada, en caso de que tuviéramos alguna capacidad de ahorro cosa imposible para un alto porcentaje de la población. Por ello también será importante ver quién impartiría y diseñaría el temario y visto lo difícil que es llegar a acuerdos, cada partido político querrá arrimar el temario a su lado.

 

 

viernes, 18 de septiembre de 2015

LA LEY DE SAY, LA OFERTA DE BIENES Y EL ROTO


El realizar obras en casa creo que tiene pocas ventajas. Una de las cosas que a veces obliga es vaciar los armarios si tienes que moverlos y luego volver a montar todo. Recientemente tuve que meterme a pintar la casa y me encontré con la carpeta donde guardo unos cuantos recortes de prensa con algunos años de antigüedad. Siempre me ha gustado leer periódicos y muchas veces cuando veía una noticia que podía ser interesante de cara a enseñar economía lo guardaba con la ilusión de poderla utilizar en clase algún día. A pesar de que eso no ha ocurrido y realmente veo cada vez más difícil que suceda, me resisto a tirar o actualmente a dejar de guardar enlaces en mi ordenador, que por suerte no ocupa espacio en mis abarrotados cajones.
Una de las actividades que considero interesante es comparar dos noticias que permitan acercar el temario al día a día. Ya que no lo utilizo en ninguna clase, iré haciéndolo en algunas entradas de este blog.

Primero veamos el artículo publicado por Antonio Pulido en el diario El Mundo el 14 de Julio de 2002 titulado “Say o no Say: esa es la cuestión
 En este artículo pone en entredicho la ley de Say en base a los problemas a los que se enfrentaban empresas tecnológicas ante su poca demanda o una excesiva oferta generada. “La trasmisión por cable, la telefonía de tercera generación (UMTS), o múltiples servicios de empresas puntocom hoy devaluadas o en quiebra, son ejemplos actuales de inversiones que no han generado demanda suficiente o incluso que no han terminado de crear un producto acabado, por dudas sobre su rentabilidad.” “Pero, aunque sea con retraso, muchas de las actuales ofertas de productos TIC terminarán generando una demanda suficiente”

Frente a ello, o en paralelo podríamos analizar la siguiente viñeta de El Roto, publicada en El País el 23 de Diciembre de 2005

¿A que temas puede completar estas noticias? Además de ayudarnos a analizar la Oferta y Demanda agregada podemos conocer quién fue Say.
Jean Baptiste Say fue un empresario y hombre de negocios francés que terminó como profesor y vivio entre los años 1767 y 1832. En muchos libros podemos ver que se le considera un gran propulsor de la Riqueza de las naciones de Adam Smith con una presentación más ordenada y clara.

Pero también contribuyó al desarrollo de la naciente ciencia económica con la conocida como “ley de Say”. La podríamos definir como que “la nueva producción es la que abre la demanda para los productos” y que “un producto terminado ofrece, desde ese mismo instante, un marcado a otros productos por todo su valor”. Básicamente indica que la venta de un producto genera unos ingresos en forma de salarios, intereses, beneficios o de otra forma y estos son suficientes para comprar ese producto. El dinero se utiliza básicamente como herramienta para el intercambio. Por ello un aumento de la oferta de bienes genera un aumento de la demanda al provocar mayores ingresos. Algunas personas pueden ahorrar, pero ese dinero lo invertirán por lo que el gasto seguirá circulando. Por tanto, no puede haber sobreproducción. Si en algún momento las mercancías no podían venderse en alguna parte de la economía había un factor que provocaba una insuficiencia del poder adquisitivo.
Esto se mantuvo hasta la Gran Depresión en la que Keynes mantuvo que podía haber una insuficiente demanda, como se observaba durante esos años.  

También se le critica indicando que simplemente es una identidad tautológica ya que en sentido estricto la demanda total es siempre igual a la oferta de la misma. No debemos considerar que Say dice que si producimos un mal bien el mercado creará una demanda para el. Lo que indica que en el mercado en general la oferta que se crea genera una demanda de ellos.   
Una vez visto esto y pudiendo analizar los alumnos algún texto de Say podrían analizar la noticia y la viñeta seleccionada. Esta claro que la telefonía móvil ha sido capaz de generar una muy amplia oferta. Pero ¿son necesidades que nos han creado y que nos atan? ¿Qué sucedería si considerásemos que nuestras necesidades son las mismas que tenían nuestros padres o abuelos? Podríamos plantearnos que podría ocurrir si redujésemos nuestro consumo al que tenían dos generaciones anteriores a la nuestra: nada de móviles, que el cenar o comer fuera de casa fuese algo extraordinario,.. La oferta de esos bienes no generaría demanda, dejaría de producirse y eso tendría consecuencias en cuanto a los ingresos de los trabajadores. Serían algunas ideas o planteamientos a trabajar en la clase.
Bueno, para terminar como a veces intento una canción para animar un poco la lectura. Quizás no es la canción mas "festiva" de Miguel Rios pero me gusta mucho y quizás expresa un poco las pocas fuerzas o lo difícil que a veces es seguir con nuestro día a día. Es una actuación de Tocata ¿Por que ya no hay programas de música en televisión? ¿Su oferta no generará demanda?

domingo, 9 de agosto de 2015

LENGUAJE, IGUALDAD Y AUTOCONCEPTO


Vamos a hacer una prueba.
Ponte de pie y haz que  corres como una niña. Ahora para y haz que lanzas una pelota como una niña.
Haz esta prueba con la gente que tengas a tu alrededor y compara las respuestas con las del siguiente video.

 

 

Si las respuestas se parecen a las de las primeras personas del video, quizás es que necesitamos avanzar más en materia de educación e igualdad. Seguro que encontramos en nuestro lenguaje ejemplos similares al comentado que crean una discriminación en cuanto a sexo, raza, creencia,…

Os invito a dejar la respuesta que habéis dado o que os han dado a las preguntas que encabezaba esta entrada.

domingo, 19 de julio de 2015

LOS IMPUESTOS


Dentro de los términos que de vez en cuando explico en este blog, hoy voy a hablar de los impuestos, que podríamos decir que es aquello que no nos gusta pagar pero que son necesarios para que funcione nuestra sociedad.
Básicamente podríamos hablar de 2 tipos de impuestos. Unos serían aquellos que afectan a los ingresos como puede ser el impuesto de la renta y otros que recaen sobre los gastos como es el IVA. Es importante su distinción, ya que cada uno de ellos puede tener más o menos repercusión y hacer que la gente con más ingresos paguen mas o que ocurra lo contrario y la incidencia del sistema tributario recaiga principalmente sobre las personas con menores ingresos.

Como finalidades marcaremos dos. La primera que nos vendrá a la mente es conseguir ingresos para poder hacer frente al gasto público. Pero hay una segunda. Esta sería desincentivar ciertos consumos. Si queremos que la gente fume menos o consuma menos carburante, una medida puede ser aumentar los impuestos sobre ellos. Pero no siempre se conseguirá como veremos más adelante.

Es importante a la hora de analizar los impuestos  quién soporta la carga de los impuestos.  Con esto vemos quien los soporta en mayor o menor medida.

o   Sobre los consumidores. Un impuesto hace subir el precio del bien y desplaza nuestra curva de demanda  a la izquierda y hacia abajo. Por tanto se compra y se vende menos.

o   Sobre los vendedores. Al tener que pagar una cantidad por cada bien vendido se desplaza la curva de oferta a la izquierda y hacia arriba

Resultado: se consume menos y se abona más. Ambos, consumidores y vendedores salen perdiendo.

 
 

La incidencia que tienen los impuestos ¿es similar para todos los bienes?  No.  Aquí entra en acción la elasticidad que nos explicó Stringer Bell. Si tenemos una demanda bastante elástica (los compradores varían mucho su cantidad demandada ante una pequeña variación de precios) la carga caerá más sobre los productores, tanto más cuanto más inelástica sea la oferta. Por el contrario con una demanda muy inelástica (los compradores no son sensibles a los cambios de precio) la carga recaerá más sobre ellos.

Esto influye en lo anteriormente comentado cuando se quiere desincentivar un consumo. El ejemplo que generalmente se pone es el del tabaco. Se considera que es una demanda muy inelástica y a pesar de las subidas de precios el descenso de fumadores es escaso proporcionalmente hablando. Por ello muchas veces podemos considerarlo más un impuesto con fines recaudatorios que con fines desincentivadores.

A la hora de crear un sistema tributario debemos tener en cuenta la Equidad horizontal y vertical. La primera de ellas establece que los individuos que son esencialmente iguales deben pagar los mismos impuestos. Mientras que la equidad vertical indica que los contribuyentes con una capacidad mayor de pago deben pagar cantidades de impuestos más elevadas.

Paralelo a esto hay tres formas de catalogar un impuesto:

a)      Impuesto proporcional: los contribuyentes de ingresos altos y de ingresos bajos pagan la misma proporción del ingreso.

b)      Impuesto regresivo: los contribuyentes de ingresos altos pagan una proporción menor de su ingreso que los contribuyentes de ingresos altos.

c)       Un impuesto es progresivo si los contribuyentes de ingresos altos pagan una proporción mayor de ingresos que los contribuyentes de ingresos bajos.

 Por tanto, debemos fijarnos mucho en cómo están distribuidos los impuestos para ver cómo afecta a la sociedad. Si los principales ingresos de un país se realizan mediante impuestos indirectos (que se recaudan sobre bienes y servicios) podemos considerar que tenemos un sistema tributario regresivo ¿Por qué? Principalmente porque la gente con menores ingresos consumen prácticamente la totalidad de los mismos y por tanto contribuyen al sistema tributario con una proporción mayor de sus ingresos que aquellos que pueden ahorrar una parte importante de las entradas de dinero que obtienen durante el año.

Si el sistema se sustenta principalmente sobre impuestos directos, que recaen sobre individuos o empresas, podríamos conseguir unos impuestos más progresivos, siempre que el mismo estuviese correctamente articulado para hacer pagar una mayor cantidad a los que más ingresan  y se evitase fraude o ciertas “artimañas” para evitar su pago.
A la hora de configurar un sistema tributario también es importante como considere la sociedad o el gobierno que deben proporcionar los servicios que consideramos públicos ¿debe proporcionarlo el gobierno y por tanto contribuir todos a su pago o cada uno debe hacer frente a los servicios que consume? ¿Es justo construir un puente del que se beneficia una parte de la sociedad y que lo abonen todos los ciudadanos o es mejor establecer un peaje para que sea abonado por aquellos que lo utilizan y por tanto se benefician del mismo? Sobre esto ya vimos algo al hablar de la sanidad

 
Para terminar, algo de música. A ver si adivináis sin mirar que canción es la que interpreta Bob Dylan.
 
 
 
Os invito a dejar vuestros comentarios, sugerencias o ideas para próximas entradas.


jueves, 23 de abril de 2015

FELIZ DÍA DEL LIBRO (II)


Al igual que el año pasado vuelvo a felicitar el día del libro a aquellos que por cualquier motivo caigan en este rincón. Siempre es bueno regalar un libro, aunque parezca que nos lo impongan en un día concreto.

Aquí van algunas recomendaciones para este año.

EL FACTOR HUMANO (John Carlin)

En este libro vemos como el deporte es usado políticamente por Nelson Mandela para conseguir unir a las distintas razas en Sudáfrica una vez que sale de la cárcel y es nombrado presidente de aquel país. Tenemos más ejemplos del uso que suelen dar los dirigentes del deporte, en general de manera negativa. Aquí John Carlin nos narra un momento muy importante de la historia en general y nos sumerge en el país Africano y en el bello deporte que es el rugby . Posteriormente el libro sería llevado al cine por Clint Eastwood en Invictus. Como suele ser habitual es más recomendable el libro. Además no entiendo porque algún hecho concreto lo modifica.

ONCE ANILLOS (Phil Jackson)




 

Continuamos con otro libro relacionado con el deporte. En este caso escrito por el entrenador con más títulos de la NBA y que ha tenido a sus órdenes a dos de los mejores equipos de los últimos años, en especial los Bulls de Jordan. En el nos narra como lleva a los equipos y como dirigir un grupo humano tan diverso como con los que se encontraba. Se puede tomar como un libro de “coaching” con interesantes reflexiones, especialmente basadas en la cultura zen y de los indios americanos. Ojala se pudieran aplicar algunas reflexiones a los grupos de trabajo con los que nos enfrentamos día a día. Otra manera de disfrutar del libro es recordando y aprendiendo sobre aquellas temporadas de la NBA que los locos del baloncesto a veces añoramos.

LA RUBIA DE LOS OJOS NEGROS (Benjamin Black)
 

Benjamin Black es el seudónimo que utiliza John Banville para sus novelas negras. En este caso rescata al legendario detective Philip Marlowe creado por Raymond Chandler en los años 30. No soy muy partidario de que otros autores resuciten personajes creados por otros escritores. En comic suele darse mucho y caso y agradezco que no haya más libros de Tintín para que no le suceda como Asterix. Pero en este caso, Black nos sumerge perfectamente en ese mundo que nos parece en blanco y negro, con el humo de los cigarrillos y las mujeres rubias de las que no hay que fiarse. Una buena novela negra.

MANOLITO GAFOTAS (Elvira Lindo)
 

Creo que esta serie de libros es muy recomendable para todas las edades. Los niños y jóvenes pueden tener un buen estímulo para leer y divertirse que siempre es algo difícil de encontrar. Por otra parte me ha sorprendido pues considero que, aunque abandone la juventud hace ya algunos años, me he divertido muchísimo con el humor que deja Elvira Lindo al narrar el día a día de un niño de Carabanchel (Alto)

DIARIO DE INVIERNO (Paul Auster)

Me encanta este escritor norteamericano. Cierto es que algunos libros pueden parecer muy similares su trama argumental entre ellos. Este libro podría considerarse una autobiografía del autor. Esto me hacía ser un poco reticente al principio, pues no suelo leer biografías y realmente pensaba que la de Auster no parecía la más interesante para sumergirse en ella. Pero me equivocaba.

La forma de narrar sus miedos, sus anhelos, las relaciones con otras personas, están fantásticamente escritas. Nos invita a hacernos pensar sobre nuestra vida y nos muestra la suya, lo bueno y lo malo, con una gran belleza.

 
Si alguno habéis leído esto y queréis dejar vuestras recomendaciones, os invito a ello.

 
 

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