EDUCACIÓN FINANCIERA

Este pasado Lunes fue el día de Educación Financiera. Uno de los puntos que pretendía reivindicar era que este campo tuviera peso en las aulas. Durante esta crisis ha salido a la luz engaños que se han producido por las entidades financieras a los ciudadanos o la actuación de usureros que aprovechándose del desconocimiento y de la necesidad de determinadas personas les hicieron firmar préstamos que acaban en situaciones muy dolorosas para ellos.

Es cierto que un mayor conocimiento financiero por parte de la gente hubiera evitado ciertas situaciones, pero no hay que olvidar que la falta de regulación y transparencia han sido cuanto menos tan importante como la educación.

Curiosamente el mismo día apareció en El País una noticia titulada “Platón expulsado de  clase” en el que se indicaba que la reforma educativa margina la asignatura de Historia de la Filosofía, pasando de obligatoria a optativa. Consideran que la filosofía enseña a desarrollar un pensamiento crítico que, en nuestros días, es algo fundamental y que cada vez creo que se desarrolla menos.

Pero claro, hay un problema. Los economistas piden más horas para su asignatura indicando que es fundamental en nuestra sociedad, los filósofos tres cuartos de lo mismo,… El legislador se enfrenta el problema fundamental de la economía que es la asignación eficiente de los recursos escasos. En este caso los recursos son las horas de clase. Si queremos poner nuevas materias hay que quitar otras. ¿Debemos mantener siempre las mismas asignaturas o materias como fundamentales y fijas? o a medida que cambia la sociedad ¿Debemos modificar nuestros planes de estudios? Creo que hay materias que no pueden cambiar, como son las matemáticas, la lengua, la ciencia y la historia. En el resto habría que llegar a acuerdos para definir cuales mantener con un peso fuerte en la programación y que hubiese una estabilidad. Además se podrían valorar otros cambios. Quizás determinadas materias no tienen que durar todo un año, que hubiese una verdadera transversalidad en los temarios y que se incitase al aprendizaje autónomo de los alumnos más allá del que se imparte durante los 50 minutos de la clase.

Volviendo a la educación financiera, en El País apareció otro artículo indicando que “Los ciudadanos formados son ahorradores más libres” En el se extraen conclusiones de un debate realizado en la sede de este periódico sobre como fomentar la inversión a largo plazo. Y leyéndolo me surge una duda. ¿Puede usarse esta asignatura para adoctrinar a los jóvenes? Este planteamiento se ha usado para ciertas asignaturas pero en este me parece bastante problemático. Por ejemplo, el paso de informar que es un plan de pensiones o un fondo de inversión, a decir que es imprescindible contratar alguno de ellos. Está claro que la evolución económica y demográfica pone en dificultad las pensiones públicas de la forma que hoy está estructurada. Pero el debate pensiones públicas – privadas debe ser una discusión política que debería plantearse claramente y exponer los sacrificios que tengamos que hacer para mantenerlas en un futuro o si va a ser imprescindible el complementarla con una privada, en caso de que tuviéramos alguna capacidad de ahorro cosa imposible para un alto porcentaje de la población. Por ello también será importante ver quién impartiría y diseñaría el temario y visto lo difícil que es llegar a acuerdos, cada partido político querrá arrimar el temario a su lado.