PROPUESTA DE DESARROLLO DE ECONOMÍA FINANCIERA Y EXPOSICIÓN ORAL EN ALUMNOS DE 3º ESO

Recientemente ha vuelto a aparecer en algunos medios de comunicación noticias relacionadas con la inclusión de la educación financiera en colegios e institutos. Creo que es algo sobre lo que reflexionar aunque seguramente desde otros sectores indicarán que sus materias también merecen ser incluidas o potenciadas en las aulas.

Como opinión dejaré la introducción de un trabajo creado para mis estudios en el que desarrollaba una propuesta de desarrollo de economía financiera y exposición oral en alumnos de 3º ESO:

 Durante estos últimos años se ha hablado mucho de la crisis económica que hemos estado viviendo. Palabras como prima de riesgo, tipo de interés, hipotecas, Euribor, globalización,… suenan constantemente en los medios de comunicación y en las conversaciones de mucha gente. También hemos conocido situaciones familiares graves por la contratación de activos financieros que han provocado la pérdida de ahorros o incluso de la vivienda.

No hay que quitar responsabilidad a aquellos organismos como el Banco central o la Comisión Nacional del Mercado de Valores (CNMV) que posiblemente no han regulado correctamente estas situaciones y han provocado situaciones como las antes mencionadas.

Pero por otro lado también hemos de reconocer que tener un conocimiento sobre economía y finanzas es hoy en día importante para todos. La definición más clásica de economía indica que es la asignación eficiente de los recursos escasos. Es obvio que todos nos enfrentamos a ello día a día. En materia monetaria a lo largo de nuestra vida tenemos que tomar numerosas decisiones, muchas de ellas rutinarias pero algunas de ellas con grandes implicaciones en nuestra vida.

Dentro de la economía, las decisiones financieras son ahora mucho mayores que hace medio siglo. La firma de una hipoteca es algo que afecta a muchos años pero cada vez se habla más de si es o no necesario la contratación de un plan de pensiones, de los fondos de inversión,… Para ellos es necesario que la información y los conocimientos no los tengan únicamente quienes ofrecen estos productos, sino que es importante que los consumidores sepan comparar y tengan unos conocimientos suficientes para evitar posibles fraudes o engaños.

Por ello en los últimos años desde organismos como la CNMV y el Banco de España se inició la campaña “finanzas para todos” para llevar la formación en este área a los centros de secundaria. Se da apoyo a los profesores del centro para incorporar esta formación de forma transversal en el currículo del centro. En la página web creada hay material e información que puede ayudar a implantar esta en los centros.

Pero desde mi punto de vista no hay que centrarse únicamente en la educación financiera sino hablar de una educación de economía con carácter general. Cierto es que esta asignatura se ha introducido en el Bachillerato pero también es verdad que como asignatura optativa y perdiendo peso en la última reforma educativa. Por ello habría que intentar hacer llegar los conocimientos a los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria.

El segundo punto que vamos a trabajar es la comunicación oral en el alumno. ¿Qué es hablar y escuchar en la enseñanza secundaria? Podemos atender a la definición dada por Ana Martínez Mongay en su trabajo Como preparar una exposición oral en todas las áreas de Secundaria, en el que lo consideran como “Ser capaz, por un lado, de comprender y seleccionar información y, por otro, de anticipar, memorizar, planificar, producir y autorregular o corregir el propio mensaje en emisión, atendido a los diferentes registros y a las propiedades del texto: adecuación, coherencia, cohesión y corrección”. Por tanto, trabajar en este aspecto es mucho más completo que el mero hecho de hablar. Lo oral exige el desarrollo de muchas capacidades como pueden ser la de comprensión, escucha,… Lo oral integra la lectura y la escucha. El aprendizaje se hace explicito cuando los alumnos son capaces de explicar a otros lo aprendido.

Por otro lado la comunicación oral es utilizada diariamente en nuestras relaciones. Es la primera forma de comunicarse por parte de las personas y la principal que vamos a tener en muchos aspectos de nuestra vida.  Va a ser necesaria en el día a día: entrevistas de trabajo, relaciones laborales, relaciones cotidianas con las personas de su entorno,… Actualmente se evalúa casi siempre a través de pruebas escritas y cada vez es mayor la comunicación escrita en la sociedad. Quizás ha sido así por ser más fácil su evaluación al ser permanente y fácilmente registrable. Pero con una buena organización es posible evaluarla y trabajarla en clase.

Potenciando la oralidad conseguiremos que el profesor pase a tener un papel de receptor activo de los mensajes del alumnado. Según Francisco J. Rodríguez y Susana Ridao con la conversación en términos didácticos se fomenta:

a)           El manejo de los propios turnos y de los tiempos.

b)           El respeto por los turnos y los tiempos de los demás conversadores.

c)            La calidad y la pertinencia de las interrupciones que realiza uno mismo.

d)           La calidad y la relevancia que tienen las interrupciones ajenas.

Además podemos añadir que ayuda a luchar contra el miedo y la inseguridad  aumentando la confianza en uno mismo y expresar las ideas con claridad.

                                                oso y toro de la bolsa de Frankfurt

 

Por otra parte, en la formación que se da en pedagogía cada vez se habla más del cambio de papel del profesor. Este pasa de tener el conocimiento en el aula y de ser quien debe transmitírselo a los alumnos a un papel de mediador, de fomentar en los alumnos un rol de creadores de conocimientos y de investigadores para obtenerlo, de ser capaces de reflexionar y aumentar su sentido crítico siempre sobre una base teórica. A pesar de ello, en los centros sigue teniendo un papel muy relevante el libro de texto como fuente principal del conocimiento. Además los exámenes siguen siendo la base de la evaluación del conocimiento de los alumnos y estos giran sobre lo que está escrito en el libro de texto.

Y por último también hablamos de una didáctica transversal. Durante muchos años y hoy en día todavía es aplicado con carácter general, no existe conexión entre las asignaturas que se imparten a los alumnos. Los profesores no realizan actividades en común con los alumnos de su curso. El profesor de matemáticas no tiene porque saber que está impartiendo en de Historia a su mismo grupo de alumno. A pesar de ello en el grado de Pedagogía se habla de la necesidad de que haya una didáctica transversal y transdiciplinaria.

El trabajo de los profesores en el centro debe ser un trabajo en equipo, sin olvidar naturalmente la importancia del trabajo individual de cada uno de ellos. El diálogo entre los profesionales puede ampliar el conocimiento que ellos tengan de sus alumnos y realizar actividades conjuntas pueden servir como incentivo y como mejora tanto para profesores como para alumnos.

Objetivos

Por todo ello en el proyecto que desarrollaré en este trabajo se pretende unificar y desarrollar estos cuatro puntos tratados. La formación en economía no se realizará en una única asignatura sino que se combinará de forma transversal en varias de ellas. Con ello veremos que afecta y puede ser impartida desde distintos puntos de vista y desde diversos frentes. También facilitará el contacto entre los profesores de un mismo grupo y ampliar su formación.

De cara a los alumnos se les animará e incentivará a que sean capaces de investigar y obtener información a su vez de ser capaces de expresarse en público, de defender distintos puntos de vista y de argumentar contra otros siempre desde la tolerancia y el respeto.

Como siempre, si alguien ha llegado hasta aquí le invito a dejar su opinión, comentario, experiencia o preguntar sobre los ejercicios que consideré que podían facilitar estos objetivos.